Alphabétisation au Sénégal : une politique nationale en chantier

Le fait

À l'occasion de la clôture de la troisième édition du mois national de l'alphabétisation, le mardi 29 septembre 2026, le ministre de l'Éducation nationale, Moustapha Mamba Guirassy, a formulé quatre orientations stratégiques pour réformer le secteur. Les annonces ont été faites dans deux cadres distincts : un comité régional de développement à Fatick, puis une cérémonie officielle à Kaolack. Le ministre a également indiqué qu'un document de politique nationale d'alphabétisation sera prochainement soumis au Conseil des ministres.

Le contexte

L'alphabétisation demeure l'un des angles morts du système éducatif sénégalais. Le dernier recensement général de la population, cité par le ministre lors de son allocution à Kaolack, révèle des données préoccupantes sur la persistance de l'analphabétisme dans le pays. Le mois national de l'alphabétisation, institué pour visibiliser cet enjeu, en est cette année à sa troisième édition, signe d'une volonté affichée de pérenniser la mobilisation institutionnelle. Le ministre a souligné qu'une personne alphabétisée peut transformer sa trajectoire individuelle et, par extension, peser sur la dynamique économique d'un territoire entier. C'est dans ce cadre que s'inscrit la démarche de formalisation d'une politique nationale cohérente, jusqu'ici fragmentée entre différents acteurs et dispositifs.

Les angles

Le Soleil et Senego mettent en avant la substance des orientations présentées à Fatick, notamment l'idée de substituer une logique de « parcours » à celle de « classes », ce qui marquerait une rupture pédagogique significative avec les formats hérités. Dakaractu insiste davantage sur le registre symbolique de la cérémonie de Kaolack, rapportant la formule en wolof du ministre, « Sunu école dafa fébar », qui traduit un diagnostic critique du système scolaire dans son ensemble. Leral, pour sa part, centre sa couverture sur l'annonce institutionnelle du document soumis au Conseil des ministres, soulignant l'horizon décisionnel concret qui se dessine. Les sources convergent sur la volonté réformatrice affichée, sans toutefois détailler les quatre orientations dans leur intégralité.

La question Jubël

La réorientation vers des « parcours » plutôt que des « classes » suppose une révision profonde des outils de mesure, des certifications et des financements attachés au secteur. Qui pilotera concrètement cette transition, et avec quels moyens vérifiables ? Au-delà du document de politique nationale, quel mécanisme d'évaluation indépendant permettra de mesurer l'effet réel de ces orientations sur les populations les plus éloignées du système scolaire formel ?

Sources : Le Soleil, Dakaractu, Leral, Senego